MANERA DE PREPARAR E IMPARTIR LA INSTRUCCIÓN
PROPOSITO DE LA INSTRUCCIÓN.- El propósito de la instrucción es preparar al voluntario, equipo y a las unidades operativas para el desempeño practico de sus funciones. Esta es la finalidad que debe ser el objetivo del instructor al formular sus planes de instrucción, al impartir la instrucción y al evaluar.
¿Cómo entonces puede usted evitar distraerse y concentrar a la vez su atención en los objetivos de la instrucción?
El primer paso decisivo es recordar continuamente el propósito de la instrucción: ¿prepara realmente esta instrucción a los voluntarios para el desempeño practico de sus funciones? Esta es la pregunta que debe convertirse en el objetivo del instructor, al preparar la instrucción.
EL OBJETIVO ES LA CLAVE.- no es demasiado exagerado afirmar que la instrucción orientada a la ejecución, comienza y termina con el objetivo de la instrucción. El enfoque de la ejecución se puede plantear en la siguiente ecuación :
Objetivo de la instrucción = instrucción = evaluación = prueba.
Recuerde esta ecuación, conforme avancemos su significado será mas claro.
Todo objetivo de la instrucción debidamente preparado consta de tres elementos:
a.- la tarea que se ha de ejecutar.
b.- las condiciones de la ejecución.
c.- normas de la instrucción para la ejecución aceptables.
Visto de otra manera un objetivo completo de instrucción, resuelve tres interrogantes a saber:
1.- ¿Qué habilidad desea usted que adquieran los voluntarios que están recibiendo la instrucción? (TAREA que se ha de ejecutar)
2.- ¿en que condiciones desea usted que estos voluntarios demuestren la habilidad que han de adquirir?
3.- ¿Cuál es el rendimiento que debemos esperar de ellos? (normas de la instrucción)
Un objetivo de la instrucción puede servir a una triple función; para impartir la instrucción, para probarla y para evaluarla. En su mayoría debe consistir en ejercicios prácticos de dificultad progresiva y graduada, proyectada a satisfacer las condiciones y las normas de instrucción establecidas en el objetivo; el uso del objetivo de la instrucción como una prueba, nos indicara cuantos voluntarios ya poseen el nivel deseado de pericia.
EL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACION.- la instrucción deberá aumentar el conocimiento y la habilidad del voluntario, si la instrucción ha de cumplir este propósito, ciertas condiciones deben estar presentes, el voluntario debe :
a.- darse cuenta que necesita la instrucción.
b.- comprender lo que se espera que aprenda.
c.- tener una oportunidad para practicar lo aprendido
d.- reforzar lo que esta aprendiendo.
e.- progresar a través de la instrucción presentada en una secuencia lógica.
f.- estar dispuesto a aprender.
Si las cinco consideraciones primeras están presentes, se crea un ambiente propicio de aprendizaje.
CARACTERISTICAS DE LA INSTRUCCIÓN ORIENTADA A LA EJECUCION
1.- objetivos precisos de la instrucción: la instrucción orientada a la ejecución, se caracteriza por los objetivos de la instrucción que establecen con precisión lo que el personal instruido debe hacer al terminar dicha instrucción: un objetivo de la instrucción debidamente estructurado contiene tres elementos:
a.- LA TAREA; que se ha de llevar a cabo.
b.- LAS CONDICIONES; en donde se llevara a cabo la tarea.
c.- LAS NORMAS DE INSTRUCCIÓN; de ejecución aceptable.
2.- objetivos de la instrucción relacionados con el desempeño de funciones: en vista que la instrucción esta destinada a preparar al individuo para el desempeño de sus funciones, la tarea, las condiciones y las normas de instrucción establecidas para cada objetivo guardan relación con los requisitos del personal que recibe la instrucción. Por ejemplo los objetivos dela instrucción para los voluntarios de la unidad de contra incendios en primeros auxilios, no serán idénticos a los objetivos establecidos para el voluntariado de la unidad de primeros auxilios, probablemente comprenderán tareas mas complejas, en condiciones distintas y exigirán normas de instrucción mas difíciles.
3.- el personal que recibe la instrucción es activo en un ambiente de trabajo y servicio : en la instrucción orientada a la ejecución, las conferencias y charlas se mantienen al mínimo, una gran parte de la instrucción se destina a lo que se podría denominar “practica supervisada de una tarea”, dicha practica esta destinada a garantizar que los voluntarios que reciben la instrucción, puedan desempeñar las tareas en las condiciones y de conformidad con las normas de instrucción.
4.- la evaluación de la instrucción es un procedimiento continuo: como consecuencia del “aprendizaje practico” que tanto se recalca, el instructor se percata constantemente de cómo progresa la instrucción, ellos no necesitan esperar hasta que el curso termine para descubrir cuan bien pueden hacer algo.
DIFERENCIAS ENTRE LA INSTRUCCIÓN ORIENTADA A LA EJECUCION Y LA INSTRUCCIÓN CONVENCIONAL.
La instrucción convencional (I C) depende de la charla como un método principal de instrucción, la instrucción orientada a la ejecución (I O E), utiliza demostraciones cortas, y el “aprender haciendo” como su forma principal de instrucción.
La I C coloca al instructor en el papel central activo, la IOE hace que el voluntario sea activo y hace que la instrucción gire alrededor de el, dándole el tiempo y el apoyo que necesita para aprender.
La IC selecciona el contenido en relación con lo que el instructor pueda presentar o cubrir en una cantidad de tiempo, la IOE comprende el contenido dentro de una serie de habilidades de alta prioridad que son importantes que aprendan los voluntarios en el tiempo asignado a la instrucción.
La IC utiliza “calificaciones” para clasificar lo que el voluntario ha aprendido, la IOE fija las normas que los voluntarios deben llenar, cuando los voluntarios no alcanzan las normas, practican hasta poder hacerlo.
UN OBJETIVO PRECISO, CLARO Y EXPLICITO, RELACIONADO CON EL DESEMPEÑO DE FUNCIONES + RECURSOS PARA LA INSTRUCCIÓN EMPLEADOS CON EFICACIA ORIENTADOS HACIA EL VOLUNTARIO = UNA ACTUACION MAGNIFICA.
METODOS PARA IMPARTIR LA INSTRUCCIÓN
1.- escriba la tarea:
* describa completamente la ejecución.
* sea claro y destaque el trabajo o tarea
*sea exacto y preciso
2.- especifique las condiciones :
*indique el equipo con que dispondrá para la tarea
*señale las restricciones o limitaciones impuestas
*describa las condiciones físicas y ambientales particulares
3.- al plantear la o las normas de instrucción, considere que :
* sea real y pueda alcanzarse
*sea pertinente para la tarea
*sea claro en establecer el nivel mínimo de rendimiento.
VENTAJAS DE LOS METODOS DE INSTRUCCIÓN
Los objetivos de la ejecución son claros y explícitos .- debido a la información detallada de los objetivos de la ejecución, los instructores y los instruidos enfocan sus esfuerzos hacia el mismo objetivo.
Los recursos para la instrucción se emplean eficientemente .-debido al hecho de que los objetivos de la ejecución se establecen con precisión y en términos que permiten la medición del progreso, el jefe de instrucción, los instructores y los instruidos comprenden exactamente lo que la instrucción debe alcanzar.
La instrucción se centra en el instruido y no en el instructor.- cuando se imparte la instrucción orientada a la ejecución, los voluntarios se ocupan activamente en la ejecución de tareas en condiciones específicas hasta que puedan demostrar una destreza mínima que sea aceptable según lo determine las normas de instrucción establecidas.
La administración de la instrucción se facilita.- la preparación de objetivos de la ejecución tanto individuales como colectivos se relacionan con la misión, que es la clave Para la preparación de buenos programas de instrucción.
REACCIONES INSTRUCTOR – AUDITORIO
Consideremos hasta ahora al instructor y al auditorio, veamos como puede el instructor actuar sobre el auditorio, la finalidad de la conferencia es transmitir o discutir las ideas, no es suficiente por tanto que el instructor vaya a la plataforma a recitar su clase, es necesario que haya el enlace intelectual instructor – alumno , de modo que el alumno acompañe paso a paso al raciocinio del instructor, el instructor hablara con los alumnos, a este enlace intelectual es que damos el nombre de CONTACTO.
La primera condición para que el instructor pueda transmitir sus ideas y establecer contacto con los alumnos es, manteniéndolo a través de toda la sesión de clase, varios son los elementos que establecen el contacto.
LA VOZ.- sin duda es el mejor medio de transmisión de las ideas consecuentemente debe ser el mayor factor para la obtención y mantenimiento del contacto, dos condiciones debe satisfacer la voz: suficientemente alta para ser oída y suficientemente clara para ser entendida, además de estas condiciones el instructor debe de darle un timbre agradable a su voz, variar el volumen y la velocidad de la misma, no debe usarse un tono de oratoria, hable a su clase como si estuviera conversando con uno de sus alumnos.
LAS PALABRAS.- las palabras simples y de uso corriente facilitan la comprensión, no debe el instructor hacer demostraciones de un vocabulario raro, por que dificulta la comprensión, inicia el desinterés, y el contacto disminuye visiblemente.
El uso de palabras groseras debe ser siempre evitado por que son mal recibidas, además, el ambiente de clase no lo permite, es necesario que el instructor acentúe ciertas palabras en las frases, para facilitar la comprensión.
LA MIRADA.- la expresión de la mirada indica el sentimiento y la convicción del instructor, los mismos que se transmiten a sus alumnos, asi mismo cuando un determinado alumno hace una pregunta, la respuesta debe ser dada a toda la clase.
Los instructores que leen su clase pierden ese y otros elementos de contacto y difícilmente conseguirán un buen resultado, se vale de la mirada , el instructor que quiera saber como va su clase, el buen instructor se da cuenta de cualquier desinterés o falta de atención y usa un elemento de atención para el auditorio.
MOVIMIENTOS EN LA PLATAFORMA.- ya hablamos que los movimientos retóricos en la plataforma favorecen al instructor, cuando son bien hechos es un factor de contacto, si se permanece de pie detrás del atril se cansaran de mirarlo en la misma dirección, es preciso que se haga movimientos irregulares, haciéndolos particularmente cuando haya separación de ideas o puntos importantes.
Resalta en un movimiento el uso de las manos, ellas dan fuerza a las palabras, muchas veces un pequeño gesto refuerza mas una idea que una larga argumentación , cuidado con forzar el uso de estos, cuidado con los “amaneramientos” , jugar con el puntero, retirar y ponerse los lentes, distraen al auditorio y se rompe el contacto.
EL ENTUSIASMO.- es obvio decir que el entusiasmo se transmite del instructor al alumno y como tal es un factor de contacto, los instructores fríos, mecánicos, no consiguen despertar mucho la atención del auditorio.
LA SINCERIDAD.- el instructor necesita ser franco y sincero, cualquier punto de duda o falta de sinceridad aparta a los alumnos y se rompe el contacto, creerán mas en el instructor si ante una pregunta se tiene el coraje de indicar que por el momento no esta en condiciones de responderla esta actitud es preferible a quedar mal con argumentos poco convincentes.
LA ACTITUD PSICOLOGICA.- el mal humor, la ironía, el sarcasmo y la grosería crea un estado de espíritu negativo y apartan a los alumnos del instructor.
Si el instructor se preocupa por ser agradable a los alumnos, debe estar listo a auxiliar a cualquiera de ellos , su actitud psicológica debe ser positiva a pesar de las controversias que muchas veces surgen en las clases.
En conclusión se puede decir que el instructor solamente conseguirá hablar a sus alumnos en forma de convencerlos de sus ideas cuando tenga el cuerpo y el espíritu preparado para ello, si es capas de tener a sus alumnos atentos por el interés que despierta y si es entendido sin mucho esfuerzo por sus oyentes.
Esto requiere entrenamiento constante, imaginación y además, deseo de hacer que otros aprendan.
